Úvod

• • Pri pokusoch uľahčiť nováčikom prechod z rodiny do materskej školy (ďalej MŠ), je dôležitá znalosť postupnosti fáz:
    1. týždeň - obdobie orientácie
    Dieťa z ústrania pozoruje dianie v triede, sleduje denný rytmus a spracováva novéinformácie. Pretože ešte nepozná život v MŠ, nezúčastňuje sa aktivít ostatných detí. Neistota,ktorá sprevádza vstup do MŠ, môže viesť k tomu, že sa uzatvára do seba. Jedným z poznávacích znakov môže byť, že dieťa rozpráva veľmi potichu.

    
    2. týždeň - obdobie sebapresadzovania
    Dieťa je už oboznámené s priebehom dňa v MŠ. Začína nadväzovať prvé kontakty - pokúša sa upútať pozornosť a zaradiť sa do stredu diania. Na jednej strane takéto správanie vedie ku konkurenčnému boju s ostatnými nováčikmi, ktorí sa chcú tiež presadiť, na druhej strane môže dôjsť ku konfliktu s deťmi, ktoré navštevujú MŠ už dlhší čas.

    
    3. týždeň - obdobie zvláštnych opatrení
    Dieťa už získalo určité skúsenosti a postupne sa mu podarilo zistiť rozdelenie rolí v moci v skupine. Cielene sa pokúša získať priazeň u najmocnejších detí - vyhľadáva ich spoločnosť, snaží sa podľa nich podriadiť.

    
    4.týždeň - upokojenie, vyrovnanie
    Väčšina nováčikov si v priebehu tohto týždňa na MŠ privykne. V celkovom správaní môžeme pozorovať normalizačné zmeny. Dieťa má za sebou základné kroky k začleňovaniu, sú odstránené najväčšie neistoty, dokáže odhadnúť a prispôsobiť sa pravidlám, postupne si zvyká na dochádzku do MŠ.

    Proces prispôsobovania neprebieha rovnomerne, má tendenciu sa rozvetvovať, aj keď medzi rodinou a MŠ dochádza k vzájomnému presunu informácií o zručnostiach, o schopnostiach a záujmoch dieťaťa. Spočiatku prevládajú schopnosti a záujmy získané doma a prenášajú sa do života v MŠ, postupne sa však pripisuje význam tomu, čo sa dieťa naučilo v MŠ a následne svoje poznatky začína uplatňovať v domácom prostredí.

    Šesť krokov k úspešnej adaptácii v materskej škole očami učiteľky:
    1. Prítomnosť oboch učiteliek
    Počas prvých dní adaptačného pobytu je vhodné zabezpečenie účasti oboch učiteliek v triede.
    Dôvodov je niekoľko:
    - aby si deti zvykli na obe učiteľky, s ktorými budú počas školského roka prichádzať do kontaktu najviac, hrať sa a komunikovať, 
    - aby mohli učiteľky venovať pozornosť všetkým deťom v triede. V praxi nie je vôbec výnimočné, že sa dieťa naviaže na jednu učiteľku, napr. na tú, ktorá mala v deň jeho nástupu do MŠ rannú zmenu.

    2. Ranné lúčenie sa s rodičom/rodičmi
    Odporúčame sa vyhnúť dlhému rannému lúčeniu, ktoré môže byť príčinou zvýšeného emocionálneho napätia dieťaťa. Dôležitým v tejto situácii je aj postoj rodiča k samotnej inštitúcii. Za významné považujeme aj dôveru rodiča/rodičov k učiteľke/učiteľkám. Je pravdepodobné, že ak rodič pociťuje neistotu a strach, obdobné pocity prežíva aj dieťa.

    3. Základné informácie od rodiča o dieťati napomáhajú adaptácii
    Jednoduchý dotazník a rozhovor s rodičom o dieťati je ďalšou vhodnou stratégiou ako spoznať a uľahčiť dieťaťu prvé dni v MŠ.

    4. Dĺžka pobytu dieťaťa v MŠ
    Adaptáciu dieťaťa narúšajú extrémy, keď rodičia často prerušujú pobyt dieťaťa bezdôvodne, čím predlžujú adaptačný proces. Každý návrat po dlhšom prerušení spôsobuje pre dieťa opäť stres a proces prispôsobovania sa začína odznova.

    5. Obľúbená hračka ako podpora adaptácie
    Deti majú možnosť priniesť si do MŠ svoju hračku - ideálne je plyšové zvieratko, vankúšik, jednoducho niečo - čo im bude pripomínať domov a prepojenie s ním.

    6. Účasť rodiča v triede v čase adaptácie je potrebné zvážiť
    Kým sa dieťa vyrovná s nárokmi okolia a vybuduje si vzťah bezpečia a dôvery, potrebuje podporu rodičov. V prípade adaptačných problémov rodič často chce istý čas stráviť v triede svojho dieťaťa. Rozhodnutie o prítomnosti rodiča v triede je veľmi diskutabilné - adaptácia sa predlžuje a taktiež sa môže zhoršovať adaptácia ostatných detí.

     

    Zdroj: Daša Vetráková: Predškolská výchova